Observemos

Qué ocurre en los patios de recreo (profesorado y alumnado)

OBSERVEMOS

 

 QUÉ OCURRE EN LOS PATIOS DE RECREO (profesorado y alumnado)

De manera automática, por lo general, aceptamos la distribución y uso de espacios de nuestro centro educativo como nos lo encontramos. Por ello, es necesario un análisis de estos espacios para ser conscientes de las posibles desigualdades que se pueden dar en su uso concreto. Uno de los mayores ejemplos es el uso del patio del centro educativo y de los tiempos de recreo. Hacer partícipe al alumnado de este uso y enseñar a hacer una observación minuciosa y rigurosa de la realidad es fundamental para un aprendizaje del sentido crítico y de la investigación científica.

 

OBJETIVO

  • Conocer objetivamente la estructura y distribución de nuestros espacios de recreo.
  • Analizar el uso del patio en los horarios de recreo por parte de nuestro alumnado, con perspectiva de género.
  • Reconocer la existencia o no de desigualdades por razones de género en el uso del patio en horario de recreo.
  • Sentirse parte del centro

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que sean habituales este tipo de actividades.

Explicaremos los objetivos de la actividad y la manera de llevarla a cabo

Cuando se trata el tema de los espacios en el centro educativo, estamos hablando de un trabajo grupal que tiene que contar con la aceptación de, al menos, el equipo directivo, así como de una parte importante del claustro que colabore tanto en el proceso de análisis de los espacios como en las propuestas de mejora y su posterior puesta en práctica. Es, por lo tanto, un trabajo que implica a la comunidad educativa y que no puede ser llevado a cabo por personas individualmente.

El análisis de lo que realmente ocurre en el patio del colegio debe hacerse con perspectiva de género, puesto que tradicionalmente la ocupación de ese espacio ha sido mayoritariamente por parte de los niños para juegos de balón, concretamente para el fútbol. En la Educación Secundaria, los intereses del alumnado respecto a sus momentos de ocio son diferentes a los que se tienen en Primaria, de ahí la importancia de escuchar al alumnado, por un lado, y de recoger posibles alternativas a los usos tradicionales de estos espacios. Por ello, es fundamental observar y “fotografiar” lo que ocurre en nuestro centro con este tema y ver exactamente dónde están los chicos, dónde están las chicas, quiénes ocupan la mayor parte del espacio, si hay una ocupación equilibrada del mismo, etc.

Incluso en aquellos centros educativos en los que ya se hayan realizado acciones encaminadas a los patios inclusivos, deberíamos de vez en cuando, volver a analizar el uso que se está haciendo del patio para vigilar que no se den pasos atrás en nuestro proyecto.

Hacer un dibujo esquemático de cómo es el patio y los espacios utilizables para los tiempos de recreo en nuestro centro educativo facilita mucho el análisis sistemático de su uso (se puede observar un ejemplo en el material de apoyo que se presenta, tanto en imagen como en el enlace), incluso si ya se han hecho actuaciones orientadas a conseguir espacios coeducativos.

Así mismo, para una recogida ordenada de datos que nos permita llegar a conclusiones objetivas, se pueden utilizar las tablas de observación, editadas por la Generalitat Valenciana en su publicación de “Guía de patios coeducativos”

Para acceder a las tablas en formato pdf (pág 30 y 31):

https://ceice.gva.es/documents/169149987/172590358/Guia_de_patis_coeducatius_cas.pdf

Este trabajo de análisis de la situación actual y del uso de los patios o espacios de recreo se debe hacer en conjunto con el alumnado, no hay mejor manera de aprender a analizar con perspectiva de género que haciéndolo y, además, el alumnado conoce perfectamente el uso real que hace de los patios y sabe también explicitar aquello que quiere y lo que le molesta. Por ello, el esquema del patio se pasará al alumnado, de forma que entre todo el grupo se lleve a cabo la observación. El alumnado debe ser protagonista de los cambios que se puedan realizar al respecto, porque además esta participación activa, basada en la observación rigurosa, en la recogida de datos y en las propuestas de mejora a partir de esa investigación, es una de las claves del aprendizaje de los métodos científicos y de la consecución de objetivos grupales que mejoren la vida en los centros educativos.

Una vez que se haya terminado la fase de observación objetiva del uso de los espacios de recreo, se recogerán los datos en un informe que será trasladado al claustro para comenzar el proceso de aportación de actuaciones de mejora al respecto. Sería muy interesante que fuera el propio alumnado el que hiciera una exposición de lo observado ante el claustro, de forma que se trabajara también la competencia lingüística en el ámbito de lo oral, así como la competencia digital en el uso de recursos tecnológicos que ayudan en la exposición.

 Es importante que todo el claustro sea conocedor de estos datos, puesto que las acciones de mejora no pueden estar basadas en opiniones subjetivas que, en muchas ocasiones, están atravesadas por estereotipos sexistas o prejuicios.

Del mismo modo, las familias también deberían ser conocedoras del análisis y proyecto que se deriva de él, la cooperación de las familias en estas mejoras enriquece todo el proyecto e involucra a la comunidad educativa en el camino hacia la coeducación.

Cerraremos la actividad con una serie de preguntas referidas a la observación del uso de los espacios de recreo en cada una de las personas:

  • ¿Cómo hemos hecho la observación?
  • ¿Qué es lo más difícil de esta observación?
  • ¿Cuál ha sido la participación y motivación del alumnado?
  • ¿A qué conclusiones nos lleva esta acción?
  • ¿Qué papel establecemos para el alumnado en estas acciones? ¿y para las familias?

 

DURACIÓN

Esta actuación no tiene una duración determinada porque dependerá del número de personas implicadas en ella en cada centro educativo.

 

RECURSOS

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

QUÉ OCURRE EN LOS PATIOS DE RECREO

 

Nuestras peticiones (profesorado y alumnado)

OBSERVEMOS

 

 NUESTRAS PETICIONES (profesorado y alumnado)

Escuchar a los chicos y a las chicas para adecuar los espacios a sus intereses es uno de los pasos del cambio hacia la coeducación. ¿Qué lugares ocupan y cuáles les gustaría ocupar en el patio? ¿Qué les gustaría poder hacer en el recreo? ¿Cómo se relacionan en los recreos? ¿A qué dedican el tiempo de recreo? Sería necesario, además, ampliar su catálogo de posibilidades en el patio del centro educativo, puesto que, si no conocen un abanico amplio de posibilidades, responderán solo con lo conocido, pudiendo producirse una repetición automática de estereotipos al respecto.

 

OBJETIVO

  • Identificar mis intereses y los de mis compañer0s y compañeras respecto al juego y la relación interpersonal en los espacios de recreo.
  • Conocer un catálogo lo más amplio posible de posibilidades para actividades en el patio del colegio.
  •  Hacer aportaciones sobre el uso de patios y espacios de recreo.
  • Valorar nuevas maneras de divertirse

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades. 

Antes de comenzar la actividad, se explicará a las chicas y a los chicos lo que vamos a hablar. Se puede realizar la actividad en la modalidad de asamblea de forma que todo el alumnado tenga la posibilidad de aportar su punto de vista con libertad y calma. Sería interesante que el profesorado fuera apuntando todas las ideas en la pizarra, para que estén a la vista y, después, se puedan recoger con más facilidad para tenerlas en cuenta.

Comenzaremos la asamblea con preguntas sobre el uso presente que hacen del patio en tiempos de recreo y seguiremos con el conocimiento de sus intereses:

  • ¿A qué dedicáis el recreo? ¿Con quién os juntáis? ¿En qué parte del patio?
  • ¿Cuál es la zona del patio que te gusta más?
  • ¿Qué es lo que menos te agrada de esos tiempos de recreo?
  • ¿Qué te gustaría hacer? ¿Qué te gustaría que tuviera el patio o el centro educativo para estar mejor en el recreo?

La actividad puede terminar, una vez que hayamos escuchado a los grupos, con la elección, por parte de todo el alumnado, de aquellas actividades que más les hayan gustado y que sean posibles en los tiempos y espacios de recreo y planificar dichas actividades para dar cabida a todos los intereses, tanto de chicos como de chicas. Hay que tener en cuenta que en las edades de la Secundaria y Bachillerato, los intereses varían mucho por la edad. Por ello, será necesario plantear las cuestiones en todos los grupos del centro para tener una visión amplia de sus necesidades e ideas. Nos encontraremos, seguramente, con que los espacios de ocio del recreo se amplían a zonas interiores del centro, tanto aulas, como salas de reunión, como biblioteca escolar.

Una vez terminada la actividad, recogeremos en un documento todo lo aportado por el alumnado, para su análisis y para tenerlo en cuenta en el posible cambio de los espacios y las actividades de recreo.

Cerraremos la actividad con una serie de preguntas referidas al uso del patio en tiempos de recreo:

  • ¿Qué podemos llevar a cabo de lo aportado por el alumnado?
  • ¿Qué necesitamos, en cuanto a la formación, para tener el catálogo más amplio de usos posibles del patio?
  • ¿Además del patio, qué otros espacios se solicitan para recreo? ¿Cómo podemos articular su uso?
  • ¿Por dónde empezamos y cómo seguimos? ¿Con qué recursos materiales contamos y dónde podríamos conseguir otros?

 

DURACIÓN

No hay un tiempo estimado para esta actividad porque dependerá de la participación del alumnado, de la cantidad de juegos que aprendamos, de las posibilidades concretas de nuestros espacios de recreo.

 

RECURSOS

 

PROFUNDIZACIÓN:

 

NUESTRAS PETICIONES

Más formas de hacer patios (comunidad educativa)

OBSERVEMOS

 

 MÁS FORMAS DE HACER PATIOS (comunidad educativa)

Cuando nos planteamos hacer un cambio estructural en nuestro centro educativo, necesitamos referentes que ya hayan experimentado ese cambio o alguno parecido. En el caso de los patios educativos ya hay una historia de experiencias que nos sirven como punto de partida, para conocer, para recoger ideas, para contextualizar a nuestra realidad. Por ello, la formación del profesorado a este respecto, así como la participación de toda la comunidad educativa debe ser fomentada.

 

OBJETIVO

  • Conocer otras formas de cambiar hacia un patio coeducativo.
  • Dotarnos de un corpus teórico que fundamente nuestra acción.
  • Recoger ideas para ser contextualizadas en nuestro centro.

 

DESARROLLO

Esta actividad va dirigida directamente a la formación del profesorado y, en general, de toda la comunidad educativa con el objetivo de trabajar hacia un patio coeducativo en nuestro colegio. Por ello, se trata de una actividad que tiene como fin la información, la formación, la recogida de ideas y el inicio de un plan de mejora del patio educativo.

Para ello, se recomienda la visualización de un vídeo que se centra en la experiencia de patios coeducativos de la Generalitat Valenciana. Esta publicación, además de ser muy actual, aborda todos los aspectos a tener en cuenta en este tema y da muchas pistas para que se pueda iniciar un trabajo real en nuestros espacios de recreo.

Por ello, se propone el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uWxWrv9FP9Y&t=1340s

Si fuera posible, la visualización debería hacerse con el grupo de profesorado implicado presencialmente, para que dé lugar, de forma inmediata, a la reflexión y a la recogida de ideas para el plan de mejora. Si no fuera posible, por ser el vídeo de una duración determinada, podría ser visto por cada persona individualmente para después pasar a compartir lo aprendido en una reunión de trabajo. En las edades de Secundaria y Bachillerato, también sería adecuado visualizar el vídeo en las aulas, al menos una parte de él.

Se pretende que el vídeo formativo nos abra nuevas posibilidades, tanto de análisis como de actuación, de forma que las ideas fluyan en una tormenta de ideas en la que contextualicemos todo lo escuchado a nuestra realidad de patios y espacios de recreo.

 

DURACIÓN

La duración del vídeo es de una hora y media, a lo que habrá que añadir el tiempo necesario para la reflexión y planificación del plan de mejora contextualizado.

 

RECURSOS

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

https://www.youtube.com/watch?v=ZlMlf-A1rt0

 

MÁS FORMAS DE HACER PATIOS