Nos cuidamos
La roca
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NOS CUIDAMOS |
LA ROCA
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Ante un conflicto lo mejor es buscar estrategias para abordarlo. Como se ha mencionado, no existe una única solución y lo que a veces es válido, en otras ocasiones no lo es. Por eso, a casa conflicto hay que buscar una solución concreta de las múltiples posibles. |
OBJETIVOS
- Buscar posibles abordajes que puede tener un conflicto.
- Hacer aportaciones críticas y creativas a la hora de abordar los conflictos.
- Participar con respeto y actitud dialogante.
- Mostrar actitud empática.
DESARROLLO
Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio 
, para lograr un ambiente distendido y para que el profesorado se habitúe a este tipo de actividades.
Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad.
Con esta dinámica se pretende analizar el proceso de toma de decisiones. La roca, de Leon Tolstoy, se nos presenta como un conflicto que requiere soluciones creativas, consensuadas, constructivas. Antes de comenzar, el profesorado dejará claro que, ante un conflicto, lo primero que necesitamos es ser capaces de generar múltiples soluciones para decidir la más conveniente, nunca existe una sola.
Lo primero que haremos, será crear grupos mixtos de unas cuatro personas. A cada grupo les repartiremos el cuento del anexo: “La roca” de Leon Tolstoy.
Se abre un turno de debate, tras una reflexión individual de unos pocos minutos. Se intentará alcanzar un consenso entre los grupos para poder decidir cuál es la mejor solución sobre lo que podemos hacer con la roca.
ANÁLISIS SUGERIDOS.
- Con esta dinámica se suElen proponer soluciones diversas:
- Las que tratan de mejorar la estética o utilidad de la roca: Decorarla, construir toboganes para los niños...
- Las que tratan de destruir sólo la parte imprescindible de la roca: Construir un túnel por debajo
- Las que tratan de implicar a la comunidad: Cada persona del pueblo debe ir con un martillo a romper un trozo de roca. (Con lo que el coste económico es prácticamente 0)
- Las que intentan obtener beneficios de la roca que financien su ruptura: Vender trozos de roca como los del muro de Berlín.
- La propuesta por Tolstoy: Cavar un hoyo, sacar la arena y enterrar la roca.
- Nos damos cuenta de que han surgido ideas diversas y creativas que normalmente no son tenidas en cuenta.
- Nos damos cuenta además de que hemos superado ciertos bloqueos: Por ejemplo, normalmente quitar la roca suele llevarnos a pensar en llevarnos la roca no en enterrarla. También muchas personas se preguntan por la base del problema: qué es lo que molesta de la roca y se puede proponer alternativas que embellecen la roca o la reutilizaban.
A veces cuando un grupo llega a una solución que puede ser buena deja de buscar más soluciones, aunque probablemente pudiera encontrar otra solución mejor si siguiera pensando.
Y repetimos: a un problema, siempre hay múltiples soluciones.
NOTA ACLARATORIA: La propuesta de Tolstoy: cavar un hoyo, sacar la arena y enterrar la roca.
DURACIÓN
La duración dependerá mucho del grupo y también de la profundidad a la que quiera llegar el profesorado. Generalmente podemos dedicar una hora a esta actividad.
RECURSOS
Fotocopia de la historia de La roca para cada grupo.
PARA PROFUNDIZAR MÁS:
- Programa Nacional de Educación Escolar. Argentina. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000190.pdf
Stop ciberacoso machista
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STOP CIBERACOSO MACHISTA
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Hablar de machismo y violencia machista en la adolescencia pasa necesariamente por analizar el surgimiento de nuevos espacios en los que ésta tiene lugar y desarrollar habilidades para esos nuevos ámbitos en los que la presencia física no representa un problema para quien quiere acosar, chantajear, controlar, manipular, agredir o abusar sexualmente, etc. |
OBJETIVOS
- Dotarse de habilidades ante los riesgos en los espacios digitales.
- Buscar estrategias de prevención para prevención del ciberacoso machista
- Participar con respeto y actitud dialogante.
- Mostrar actitud empática.
DESARROLLO
Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio , para lograr un ambiente distendido y para que el profesorado se habitúe a este tipo de actividades.
Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad.
Una de las dificultades que tenemos a la hora de analizar el ciberacoso machista es que la mayoría de los casos no se denuncian y tienden a silenciarse. Por eso, lo primero que podemos trabajar con nuestro alumnado es la identificación de formas de ciberacoso machista que se hayan encontrado en las redes sociales o en los espacios virtuales que utilizan, por ejemplo, videojuegos.
Para comenzar, vamos a formar parejas que pueden ser mixtas o no, lo dejamos a la elección de nuestro alumnado. A cada pareja, les vamos a pedir que pongan 5 ejemplos de ciberacoso machista que hayan sufrido o visto en los espacios virtuales. Cuando terminen, lo vamos poniendo en común, intentando reflejar en la pizarra el tipo o la tipología de ciberacoso machista que están comentado, para ver si las historias coinciden o son diferentes.
Cuando esté todo reflejado y expuesto, podemos generar un debate sobre qué podemos hacer para prevenir estas situaciones, diseñar un Decálogo de Seguridad Digital Feminista. Este decálogo debe ser consensuado por toda la clase, después podemos plantearles que, por grupos, hagan cada uno de los puntos en una cartulina o en un meme para colgarlos en las clases o en las redes sociales.
DURACIÓN
La duración será de una hora a la que habría que sumar otra si optamos por reflejar el decálogo en alguna de las dos opciones que hemos planteado.
RECURSOS
Material para construir el Decálogo de Seguridad Digital Feminista.
PARA PROFUNDIZAR MÁS:
- Material para trabajar el acoso. Gobierno de Canarias. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/htmls/acoso/htmlframe/modulo_04_f/seccion_03.html
- El ciberacoso como forma de ejercer la violencia de género en la juventud: un riesgo en la sociedad de la información y del conocimiento. Delegación del gobierno para la violencia de género. http://www.msssi.gob.es/va/ssi/violenciaGenero/publicaciones/estudiosinvestigaciones/PDFS/El_Ciberacos_Juvent.pdf
- La desigualdad de género y el sexismo en las redes sociales. Gobierno Vasco. http://www.euskadi.eus/contenidos/noticia/liburua_sexismoa_gazteak_7/es_def/adjuntos/sexismo_gizarte_sareetan_c.pdf
- Página de “Pantallas amigas”, sobre ciberviolencia de género. http://www.pantallasamigas.net/otros-webs/violencia-sexual-digital-info.shtm
Lo que el mito esconde
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LO QUE EL MITO ESCONDE
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La mitomanía en torno a la violencia machista no cesa y seguimos escuchando como verdaderas algunas afirmaciones que no tienen nada de verdad. La adolescencia sigue sufriendo un bombardeo de ideas que no hacen sino confundir y no dar cuenta del problema real que supone la violencia contra las mujeres. Además, esta invasión de mitos está muy insertada en la cultura patriarcal que sitúa a las mujeres y a los hombres en dos planos desiguales. |
OBJETIVOS
- Desmontar los mitos sobre las violencias machistas.
- Analizar estos mitos en nuestra cotidianidad, en su entorno, en sus relaciones propias y/o cercanas.
- Identificar las diferencias entre mito y realidad en torno a la violencia machista.
- Participar con respeto y actitud dialogante.
- Mostrar actitud empática.
DESARROLLO
Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio 
, para lograr un ambiente distendido y para que el profesorado se habitúe a este tipo de actividades.
Para deconstruir mitos que guardan relación con la violencia machista, primero hay que identificarlos y después buscar argumentos que nos ayuden en este proceso. Para ello, vamos a dividir a nuestro alumnado en grupos mixtos de 3 o 4 personas, y vamos a darles un listado con todos los mitos (ficha anexa) que mostramos a continuación:
• La violencia de género es aquella de hombres hacia mujeres y de mujeres hacia hombres.
• La mayoría de las denuncias por violencia machista son falsas.
• Las mujeres se inventan que las maltratan para quedarse con todo.
• Las leyes de violencia son perjudiciales para los hombres.
• La violencia machista ocurre en clases sociales desfavorecidas.
• Los hombres que maltratan son unos enfermos.
• Los hombres que maltratan tienen problemas con el alcohol y las drogas.
Les vamos a pedir que busquen argumentos que cuestionen estos mitos, que piensen en cómo desmontar estos mitos en una conversación con una amiga o un amigo. Después sitúan cada mito en el “Mitógrafo sobre violencias machistas”. Cuando terminen comenzamos a trabajar uno por uno, invitando a los grupos a comentar lo que han puesto. También les invitamos a compartir nuevos mitos que han reflejado en su trabajo y a comentarlos.
DURACIÓN
La duración de esta dinámica puede ser aproximadamente de dos horas en total.
RECURSOS
Reflexiona con tu grupo sobre cada uno de los mitos que os mostramos y busca argumentos para cuestionarlo.
MITOS SOBRE VIOLENCIAS MACHISTAS:
- La violencia de género es aquella de hombres hacia mujeres y de mujeres hacia hombres.
- La mayoría de las denuncias por violencia machista son falsas.
- Las mujeres se inventan que las maltratan para quedarse con todo.
- Las leyes de violencia son perjudiciales para los hombres.
- La violencia machista ocurre en clases sociales desfavorecidas.
- Los hombres que maltratan son unos enfermos.
- Los hombres que maltratan tienen problemas con el alcohol y las drogas.
Una vez que hayas buscado argumentos para desmontar cada uno de los mitos, sitúalos en el siguiente medidor.