MUJERES EN LA HISTORIA

OBJETIVOS

• Analizar el androcentrismo en los libros de texto.
• Utilizar de manera adecuada indicadores de análisis del androcentrismo.
• Buscar nueva información y compartirla con las compañeras y compañeros.
• Participar con respeto y actitud de escucha activa
• Mostrar actitud empática

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que sean habituales  este tipo de actividades.

Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad.

El androcentrismo hace referencia a la interpretación del mundo únicamente desde la mirada de una de las partes, la masculina, negando así la otra parte, la femenina, las mujeres. Esta interpretación impregna todos los ámbitos de la sociedad: historia, economía, medicina, lenguaje, etc.

Para contrarrestar este androcentrismo en relación con la invisibilidad de las mujeres en los libros de texto, vamos a dividir el aula en grupos de 3 o 4. Cada grupo se encargará de una materia curricular, es decir, de un libro de texto de las principales asignaturas, aunque también podemos realizar esta actividad en una asignatura concreta y abordar el análisis del libro de texto específico de la misma.

La dinámica consiste en que cada grupo tenga una fotocopia de la ficha que se muestra a continuación y realice el análisis de un libro de texto o de algunos capítulos de este en función de los indicadores que se exponen.

Cuando tengamos los grupos organizados, así como el tipo de texto que van a analizar, antes del comienzo podemos preguntarles:

• ¿Cuántas mujeres pensáis que aparecen en el libro de texto?
• ¿Creéis que existe diferencia entre la presencia de mujeres y de hombres en los libros de texto?
• En caso afirmativo, ¿quién tiene mayor presencia?, ¿quién tiene mayor ausencia y por qué?

Una vez terminado el debate introductorio sobre lo que piensan respecto a la presencia de mujeres en sus libros de texto, les pedimos que analicen los textos que hemos seleccionado utilizando la ficha de la actividad. Cuando terminen comenzaremos la exposición de sus resultados. Cada grupo irá compartiendo con el resto sus indagaciones y dialogaremos sobre lo que han aprendido con este trabajo y sobre la importancia de transmitir un conocimiento en el que estén presentes mujeres y hombres. 

Si tenemos tiempo y queremos seguir profundizando en esta línea, podemos pedir a nuestro alumnado que realice una búsqueda por Internet sobre mujeres relevantes que no hayan aparecido en el texto analizado. No se trata de buscar mujeres importantes a nivel general, sino mujeres representativas de la asignatura y el momento histórico concreto que estemos analizando. Por ejemplo: si estamos trabajando con el texto de Geografía e Historia y nos toca un tiempo concreto, se buscarían mujeres relevantes de ese momento histórico y que no aparezcan en el libro de texto o en el tema concreto de ese texto.

DURACIÓN

La duración dependerá mucho del grupo y también de la profundidad a la que quiera llegar el profesorado. Generalmente podemos dedicar una hora a esta actividad.

RECURSOS

ANEXO I: “Mujeres que han hecho Historia”

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

Para profundizar en temáticas que guardan relación con esta actividad, podéis recurrir a algunos materiales que os mostramos:

• Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada, de Ana López Navajas. https://scholar.google.es/citations?view_op=view_citation&hl=es&user=7-0A858AAAAJ&citation_for_view=7-0A858AAAAJ:u5HHmVD_uO8C
• El siguiente enlace os muestra la web del proyecto TRACE Las mujeres en los contenidos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (PET2008_0293), donde podréis encontrar la presencia de mujeres en cada una de las materias de ESO en función de las distintas editoriales. http://meso.uv.es/informe/index.php 

MUJERES EN LA HISTORIA

CUÉNTALAS

OBJETIVOS

• Investigar sobre las mujeres que aparecen en los libros de texto.
• Desarrollar la mirada crítica hacia la invisibilización de las mujeres en los textos.
• Participar con respeto y actitud de escucha activa
• Mostrar actitud empática

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que sean habituales  este tipo de actividades.

Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad

Esta dinámica tiene como objetivo que nuestro alumnado investigue y tome conciencia sobre la invisibilización de las mujeres en los libros de texto. Para ello, vamos a trabajar por parejas o por grupo de tres. Cada grupo elegirá un libro de texto que deberá analizar durante un tiempo concreto que estimemos, por ejemplo, una semana.

Se trata de que sistematicen los siguientes indicadores en relación con las mujeres que aparecen:

• Libro de texto elegido.
• Número de mujeres nombradas en el libro de texto.
• Número de hombres nombrados en el libro de texto.
• Número de imágenes de mujeres en el libro de texto.
• Número de imágenes de hombres en el libro de texto.

Una vez que tengan el trabajo realizado, lo iremos exponiendo en clase. Para ello les pediremos que preparen una presentación de Power-Point o similar que apoye su investigación. En ella pueden poner la imagen del libro de texto, como portada, e incorporar los principales datos que han extraído apoyándose también en algunas imágenes de mujeres que les hayan llamado la atención. Por último, les vamos a pedir una pequeña reflexión de lo que han extraído como conclusión tras su trabajo.

Para cerrar la actividad, podemos ponerles el siguiente vídeo: https://www.facebook.com/cuellilargo/videos/363317447545607/ sobre “Diez mujeres increíbles que no aparecen en los libros de texto” y comentarlo entre todos y todas en clase generando un debate en torno a cuestiones como:

• ¿Por qué creéis que estas mujeres son tan desconocidas?
• ¿Por qué no aparecen en nuestros libros de texto?
• ¿Pensáis que es importante incorporar a mujeres relevantes en los libros de texto?

DURACIÓN

La duración dependerá de cuanto duren las presentaciones de cada grupo, pero puede durar sobre unas dos horas en total.

RECURSOS

Ordenador y cañón para que puedan hacer sus presentaciones.

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

• Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada, de Ana López Navajas. https://scholar.google.es/citations?view_op=view_citation&hl=es&user=7-0A858AAAAJ&citation_for_view=7-0A858AAAAJ:u5HHmVD_uO8C

CUÉNTALAS

 ¿POR QUÉ LAS MUJERES NO LLEGAN?

OBJETIVOS

• Argumentar utilizando correctamente conceptos relacionados con las desigualdades de género en el ámbito laboral.
• Investigar sobre las desigualdades que hay detrás de la brecha salarial.
• Comparar la situación de diferentes países en cuanto a las dificultades con las que se encuentran muchas mujeres en el mercado laboral.
• Participar con respeto y actitud de escucha activa
• Mostrar actitud empática

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que sean habituales  este tipo de actividades.

Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad.

La desigualdad salarial en nuestra sociedad es un hecho llamativo que implica muchas cuestiones para analizar. En ocasiones, vemos los sueldos de futbolistas, influencers, youtubers, y los comparamos con los sueldos del personal sanitario, el profesorado o el personal de limpieza, y nos da que reflexionar.

Para trabajar este tema con nuestro alumnado, vamos a pedirles que, por parejas, investiguen, bien preguntando o bien por Internet, el sueldo medio de los y las siguientes profesionales:

• Docente de primaria.
• Chico Futbolista de primera división.
• Chica futbolista de primera división.
• Influencers.
• Médica de familia.
• Camarera/o.
• Científica/o.
• Taxista.
• Albañil.
• Empleada/o del ámbito doméstico.
• Cuidador/ra de personas dependientes.

Cuando tengan realizada la investigación, lo vamos poniendo en común en el aula generando un debate y reflexión sobre las posibles desigualdades que han detectado en los salarios de distintas profesiones. Para continuar, les pedimos que propongan lo que les parece un salario justo para cada una de estas profesiones.

Seguidamente les preguntamos si creen que mujeres y hombres cobran el mismo salario por igual trabajo y responsabilidad. La respuesta es que no. La brecha salarial en Euskadi se sitúa en 7.213 euros de diferencia media anual entre hombres y mujeres y, aunque ha disminuido en 1,5 puntos desde 2015, es aún de 22,6%, en la medida en que la ganancia media de los varones es de 31.790 euros y el de las mujeres, de 24.757 euros[1] Esta discriminación podríamos visibilizarla en clase aprovechando el 22 de febrero cuando se conmemora el Día Europeo por la Igualdad Salarial. También podemos proponerles que investiguen sobre los salarios ante iguales trabajos en diversos países en mujeres y hombres: Noruega, Portugal, Chile, Estados Unidos, Chica, Senegal.

En base a este trabajo podemos plantear:

• ¿Qué país tiene mejores salarios en el mundo?, ¿y peores?
• ¿En qué país del mundo existe mayor brecha salarial entre mujeres y hombres?, ¿y en qué países existe menor brecha salarial?
• ¿En qué país tienen mejores condiciones laborales?, ¿y en qué país menos?

DURACIÓN

La duración dependerá mucho del trabajo en grupo, de la sistematización y del análisis posterior que se desarrolle. Pero aproximadamente puede durar un par de horas entre el trabajo en grupo, la investigación y la exposición.

RECURSOS

• Ordenadores con acceso a Internet y cañón.

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

Podemos utilizar algunos de estos vídeos para abordar la temática:

• Un sueño imposible. https://www.youtube.com/watch?v=4UvE-zIsRYg
• La desigualdad laboral más allá de la brecha salarial: https://www.youtube.com/watch?v=RrHxqbbU-nw

¿POR QUÉ LAS MUJERES NO LLEGAN?