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Uso no sexista del lenguaje, píldora para el profesorado

INVESTIGUEMOS

 

USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE, PÍLDORA PARA EL PROFESORADO

En la educación primaria como en otras etapas, es fundamental que el profesorado sea ejemplo de aquello que pretende enseñar. Nos centraremos en ser referentes de uso no sexista del lenguaje, de forma que este se vaya integrando desde las primeras edades. De ahí que es básico para estos objetivos que el profesorado se forme respecto al uso no sexista del lenguaje.

 

OBJETIVO

  • Identificar el uso no sexista del lenguaje.
  • Reconocer las reticencias ante el uso no sexista del lenguaje y saber cómo responder a ellas.
  • Conocer algunas alternativas no sexistas en el uso del lenguaje.

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y lograr sintonizar con el grupo

Como se ha comentado anteriormente, en edades de educación primaria lo más importante es que el profesorado se forme para ser referente de un uso no sexista del lenguaje ante su alumnado.

Para ello, se plantean una serie de actividades de autoformación del profesorado. La primera se refiere a aspectos generales del uso no sexista del lenguaje, su fundamento lingüístico y las reticencias que, aun hoy en día, se pueden encontrar en la sociedad y en el ámbito educativo frente al uso no sexista del lenguaje.

La existencia de estas reticencias y tópicos contra el uso no sexista del lenguaje hace necesaria una estrategia de reflexión y formación que pueda dar respuesta a estos obstáculos. De esta manera, el profesorado se sentirá mucho más seguro a la hora de abordar estas cuestiones-

La actividad sería, como ya se ha dicho, de autoformación, mediante la visualización de un vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cOjpD_iXmSw&t=57s

(Nota aclaratoria: la definición que aparece en el vídeo sobre la palabra “huérfano,-a” ha sido cambiada por la RAE en el año 2019)

Sería muy positivo realizar la visualización del vídeo en grupo, de forma que se puedan ir comentando los contenidos y propiciando que se produzca una formación entre iguales.

Por otro lado, se propone la lectura pormenorizada de alguna de las guías que existen sobre uso no sexista del lenguaje, en este caso, se aconseja la guía editada por la Diputación Foral de Gipuzkoa, si bien sería igualmente oportuna cualquiera de las guías que se presentan en el apartado de profundización.

Guía recomendada:

https://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/pol_clau_guias_publicaciones/es_def/adjuntos/Pautas_uso_%20no_sexista_lenguaje.pdf

Una vez que hemos procedido a su lectura, a ser posible en grupo para ir compartiendo las impresiones y los aprendizajes, es recomendable realizar una puesta en común en la que se vayan fijando aquellos aspectos que podemos mejorar, bien individualmente bien como centro coeducador, en el uso no sexista del lenguaje.

Cerraremos la actividad con una serie de preguntas referidas al uso del lenguaje no sexista en cada una de las personas:

  • ¿Qué hago bien respecto al uso no sexista del lenguaje?
  • ¿Qué tengo que mejorar?
  • ¿Cómo puedo mejorar y transmitir a mi alumnado la importancia del uso no sexista del lenguaje para la igualdad entre hombres y mujeres?

 

DURACIÓN

La duración dependerá de si esta autoformación se realiza en soledad o en grupo, y también si se elige solamente uno de los documentos de autoformación o los dos.

RECURSOS

https://www.ehu.eus/documents/1734204/1884196/Guia_uso_no_sexista_EHU.pdf

 

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

 

Alternativas al uso sexista del lenguaje

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ALTERNATIVAS AL USO SEXISTA DEL LENGUAJE

El lenguaje está vivo, evoluciona de continuo y se adapta al ámbito en el que nos comunicamos. No es lo mismo un uso formal del lenguaje que uno informal, no es igual la comunicación en ámbitos administrativos que en ámbitos educativos. Por ello, es necesario formarse, además de en aspectos generales, en los usos precisos del ámbito en el que nos desarrollamos. En este caso, es fundamental formarnos en el uso no sexista del lenguaje en el ámbito educativo.

 

OBJETIVO

  • Identificar el uso sexista del lenguaje en documentos del ámbito educativo.
  • Conocer alternativas no sexistas para los documentos educativos.
  • Generar incomodidad ante los usos sexistas del lenguaje.

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  para lograr un ambiente distendido y lograr sintonizar con el grupo

Una de las dificultades con las que nos encontramos a la hora de poner en la práctica el uso no sexista del leguaje es la de encontrar alternativas concretas para llevarlo a cabo.

Un uso no sexista del lenguaje dinámico, gramatical y correcto se consigue siempre sobre la base de la práctica, es una especie de “entrenamiento” en el que vamos aprendiendo estrategias y alternativas que nos llevarán a cumplir nuestros objetivos.

Por ello, es importante aprender a analizar el sexismo en el uso del lenguaje a partir de documentos educativos reales, así como esforzarnos en encontrar la forma de reescribir estos documentos con un uso no sexista del lenguaje.

Se propone, en esta actividad, un ejercicio práctico de uso no sexista del lenguaje, a partir de un texto real de un centro educativo. A lo largo del documento, se nos irá guiando para reescribir dicho documento. Este ejercicio práctico ha sido editado por Emakunde: https://www.emakunde.euskadi.eus/u72-publicac/es/contenidos/informacion/pub_guias/es_emakunde/adjuntos/guia_leng_educ_es.pdf

Se procederá a la lectura del documento, si bien sería muy positivo intentar reescribir el documento educativo propuesto antes de leer la guía, para que esta, después, no “corrija” nuestro ejercicio de redacción con uso no sexista del lenguaje.

Una vez terminada esta fase, sería muy positivo elegir un texto de nuestro propio centro educativo para su análisis y reescritura, si fuera necesario. El texto que elijamos no debería ser excesivamente largo y, a ser posible, que sea un texto usado en el centro educativo de manera cotidiana: información a las familias, acta de un Consejo Escolar o de un Claustro, boletines de calificaciones, etc.

 Si no encontramos ningún texto del ámbito educativo que podamos trabajar con el alumnado, se presenta a continuación un posible texto base:

“Queridos padres, 

Hemos llegado al final del año escolar, y me corresponde "devolverles" a su hijo; ese mismo niño que dejaron a mi cuidado el año pasado. Se los devuelvo con un poquito más de peso, un poco más alto, meses más sabio, más responsable, y más maduro que antes. Aunque su hijo hubiese hecho todo esto sin mí, ha sido un privilegio para mí observar su personalidad desenvolverse día a día y maravillarme al ver cuánto ha cambiado. Hemos celebrado juntos cada logro, cada éxito, y cada demostración de su ser. Les devuelvo a su hijo con un poco de resistencia, ya que en estos meses que hemos pasado en nuestra clase hemos forjado una unión especial que siempre mantendremos. Juntos hemos vivido, amado, reído, jugado, aprendido y enriquecido nuestras vidas este año. no quisiera que el año terminara, pero ya es hora de devolverles a su niño. Cuídenlo bien, porque su hijo es único. Recuerden que siempre estaré interesada en su niño y en su destino... A donde vaya su hijo, las cosas que haga, y lo que emprenda con su vida. Compartiré sus alegrías y sus tristezas. porque siempre los recordaré. “

Esta actividad que hemos descrito iría dirigida al profesorado, pero para los últimos años de la primaria, también podemos hacer, con algún texto sencillo y corto, el mismo ejercicio con el alumnado, para que ya vayan teniendo práctica en la corrección de textos que contengan lenguaje sexista.

Cerraremos la actividad con una serie de preguntas referidas al uso del lenguaje no sexista en cada una de las personas:

  • ¿Qué hago bien respecto al uso no sexista del lenguaje?
  • ¿Qué tengo que mejorar?
  • ¿Cómo puedo mejorar y transmitir a mi alumnado la importancia del uso no sexista del lenguaje para la igualdad entre hombres y mujeres?

DURACIÓN

Si se realiza esta actividad con el alumnado, al menos, tendría dos sesiones de duración, una para explicar el uso no sexista del lenguaje y otra, al menos, para realizar el ejercicio práctico.

RECURSOS

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

¿Para qué sirven los insultos?

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¿PARA QUÉ SIRVEN LOS INSULTOS?

El uso del lenguaje oral no siempre se utiliza para una comunicación no violenta, en ocasiones este uso puede conllevar agresividad y daño para las personas. En muchas ocasiones, naturalizamos el uso del insulto, sin reflexionar sobre ello, dando entonces validez a esta forma de expresarse contras otras personas. Además, por lo general, niños y niñas no reciben ni usan los mismos insultos dependiendo de su sexo. Por ello, la reflexión es un paso importante para neutralizar su uso.

 

OBJETIVO

  • Ser conscientes del uso de la violencia verbal mediante el insulto.
  • Reconocer los insultos que se usan habitualmente en el ámbito educativo entre iguales.
  • Identificar los sesgos de género en los insultos.
  • Generar sentimiento de rechazo al insulto en las relaciones humanas

 

DESARROLLO

 Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio , para lograr un ambiente distendido y para habituarnos a este tipo de actividades.

 

Antes de comenzar con la actividad propiamente dicha, explicaremos al alumnado el objetivo de esta, se trata de conseguir un foro de comunicación en el que el alumnado se encuentre con seguridad a la hora de participar. La actividad se realizará en gran grupo, tipo asamblea, si bien se pueden realizar los primeros pasos en pequeños grupos con puesta en común posterior, dependiendo de las necesidades del grupo que detecte el profesorado. En ambos casos, el profesor o profesora irá apuntando en la pizarra las intervenciones del alumnado.

El alumnado, según su experiencia personal, irá respondiendo, en gran grupo, a las siguientes cuestiones presentadas por el profesorado:

  • ¿Sabes qué significa la palabra “insultar”? Haz una definición de dicha palabra.
  • Posteriormente, buscamos en internet o en el diccionario la definición exacta de la palabra:

 “Insultar: 1. tr. Ofender a alguien provocándolo e irritándolo con palabras o acciones.”

Posteriormente y en grupos de cuatro y separándose por sexo, contestarán a ésta preguntas

  • ¿Has recibido alguna vez un insulto? ¿y tú has insultado a alguien? ¿qué insultos utilizas?
  • ¿Por qué crees que se insulta?
  • ¿Cómo te has sentido cuando te han insultado? ¿alguna vez has pensado cómo se siente la persona a la que insultas? ¿qué has ganado insultando?
  • ¿Hay insultos diferentes para los niños y para las niñas? ¿Cuáles?
    • ¿Por qué crees que se insulta diferente si eso sucede?

A continuación, habrá una puesta en común y ayudados y ayudadas por el o la profesora harán un análisis de género de los resultados de los diferentes grupos

Una vez que todo el grupo haya intervenido y se hayan ido apuntando las respuestas en el aula, se les propone que den su opinión sobre lo escrito, si quieren añadir algo, o cambiar o quitar algo de lo reflejado. A continuación, para terminar la actividad, podemos plantear:

  • ¿Cómo podemos hacer para comunicarnos de una forma no violenta?
  • ¿Qué normas podemos poner para no recurrir a los insultos entre compañeros y compañeras?

Y ya, para dar por finalizada la actividad, se le puede pedir al alumnado que, en papeles pequeños, uno por cada compañero o compañera, escriban a cada cual una cualidad en positivo que saben que tiene su compañero o compañera. Una vez escritos todos, se reparten y cada cual lee las cualidades que le han puesto las demás personas.

DURACIÓN

La duración estimada será de dos sesiones de clase.

RECURSOS

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS: