Igualdad y desigualdades

Los rincones

IGUALDAD Y DESIGUALDADES

 

 LOS RINCONES

El juego en infantil es la principal herramienta de aprendizaje. A través del juego, no solo van aprendiendo a socializarse en el mundo, sino que van incorporando pautas que son esenciales para su vida adulta: respeto, empatía, autonomía, etc.    

La metodología de rincones propicia la vivencia de tareas sin estereotipos sexistas. Los rincones permiten vivenciar (y observar) pequeños ensayos de vida, en los que niñas y niños reproducen patrones de comportamiento de su entorno familiar, a la vez que muestran elementos incipientes de su identidad en estos momentos en plena construcción.

 

 

OBJETIVO

  • Conocer diferentes rincones de juego sin estereotipos de género.
  • Compartir espacios de juego con niñas y niños en igualdad. 
  • Participar con respeto y actitud dialogante. 
  • Mostrar actitud empática.

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio , para lograr un ambiente distendido y para que el profesorado se habitúe a este tipo de actividades. 

Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad

Los espacios de juego son esenciales para el aprendizaje. Para fomentar un aprendizaje sin estereotipos de género, vamos a preparar el aula con diversos rincones por los que tendrá que pasar todo nuestro alumnado. Se trata de dividir la clase en equipos mixtos en función del número de rincones que diseñemos: cinco rincones, cinco equipos. Cada equipo deberá pasar por todos los rincones varias veces, por lo que sería estupendo si este espacio quedara establecido para todo el curso. Además, estos rincones suelen ser flexibles y vamos incorporando cosas y van creciendo en la medida que nuestro alumnado pasa por ellos o va trayendo cosas de casa o vamos incorporando cosas desde el centro.

Diseñaremos diferentes rincones o espacios de aprendizaje diferentes en función de la distribución de nuestras aulas. Algunas ideas podrían ser:

  1. Rincón de pintura. En este espacio podemos incorporar cuadernos, folios, cartulinas, cartones, materiales de dibujo (lápices, rotuladores, ceras, acuarelas, pintura de ropa, etc.). También podemos incorporar algunos dibujos de mujeres artistas para que puedan copiarlos. Su objetivo es que den rienda suelta a la creatividad.
  2. Rincón de construcción. Este espacio puede componerse de piezas de construcción no solo de juguete sino también naturales, por ejemplo, troncos de madera u otros objetos de reciclaje (tapones y botellas de plástico). Su objetivo es que construyan algo en equipos, que decidan qué quieren hacer entre todo el grupo.
  3. Rincón de cuidados. Se trata de un espacio donde podemos incorporar una camita de bebe, un carrito, una cocinita de juguete, una mesa y algunas sillas, etc. Se trata de fomentar las tareas de cuidado aprendiendo a través del juego.
  4. Rincón de juegos. Este ámbito está destinado a contener juegos con los que puedan desarrollar determinadas habilidades y destrezas, por ejemplo, puzzles, juegos de cooperación, baúl de disfraces, etc. Se trata de aprender y divertirse al mismo tiempo, pero siempre en equipo y de manera consensuada.
  5. Rincón de compras. A este espacio podemos incorporar una especie de tienda con determinados objetos, por ejemplo, comidas, cosas de ferretería, cosas de limpieza de juguete, etc. Se trata de hacer la compra y de ser tenderas y tenderos de supermercado.
  6. Rincón de cuentos. Aunque en esta edad normalmente no suelen leer, podemos tener un rincón destinado a ver cuentos o cuentos con poca letra, donde puedan contarse unas a otros y otras. Sería un espacio más de calma, pero por el que deben pasar todas y todos.

A todo esto, también habría que sumar algunas pautas que son importantes a la hora de diseñar estos espacios sin reproducir estereotipos sexistas, entre ellas:

  • Acompañar a cada rincón con algunas actividades que fomenten la igualdad de género: charlas, debates, cuentos, juegos, etc.
  • Utilizar una imagen y lenguaje no sexista en los carteles de cada rincón.
  • Fomentar que todos los grupos pasen y disfruten de cada rincón en varias ocasiones.
  • Utilizar colores neutros que no fomenten los estereotipos de género o que hagan que nuestro alumnado se identifique más con unos rincones que con otros.
  • Darles autonomía para que elijan el orden de los rincones por los que irán pasando.
  • Fomentar que deben los rincones recogidos para cuando otro grupo los utilice.

 

DURACIÓN

La actividad podría durar una hora, dependiendo de lo que podamos trabajar con el alumnado.

 

RECURSOS

  • Un aula donde podamos diseñar estos rincones y que nos de espacio para poder diseñarlos.
  • Materiales para cada uno de los rincones.

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

 

LOS RINCONES

Hazlo en pareja

IGUALDAD Y DESIGUALDADES

 

 HAZLO EN PAREJA

El trabajo en parejas estando en silencio fomenta la expresión de emociones y nos permite analizar posibles conflictos durante su desarrollo. A su vez, aprender a desarrollar la empatía nos ayuda a mejorar nuestros niveles de respeto, tolerancia y comprensión hacia los demás. Esto hace que las relaciones que se establezcan entre niños y niñas, docentes, familias se hagan desde un marco de reconocimiento mutuo de las necesidades legítimas de todas las partes.

 

OBJETIVO

  • Identificar las emociones básicas en la otra persona (niño/a), aprender a comprenderlas y aceptarlas aun siendo diferentes a las mías.
  • Aceptar la expresión de todas las emociones y a canalizarlas.
  • Identificar el uso diferente que hacen los niños y las niñas de la expresión de las emociones ante situaciones similares.
  • Participar con respeto y actitud dialogante. 
  • Mostrar actitud empática.

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que el profesorado se habitúe a este tipo de actividades. 

Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad

Esta dinámica trata de analizar el comportamiento y habilidades de nuestro alumnado trabajando en parejas. Para comenzar, les vamos a distribuir en parejas, lo idóneo es hacerlo por sorteo o de una manera que no se pongan con su mejor amiga o amigo.

Una vez que tenemos las parejas formadas, vamos a darles unas directrices para esta actividad:

  • Cada pareja dispondrá de un folio y un lápiz.
  • Durante el desarrollo de la misma, no pueden hablar entre sí.

Se trata de que cada pareja haga un dibujo donde las dos personas utilicen al mismo tiempo el lápiz y el folio. El objetivo no es hacer el mejor dibujo, sino un dibujo compartido. Después de esa primera pareja, haremos dos más con diferentes personas. Así podrán valorar cómo les ha ido en cada pareja.

Al finalizar la dinámica, el/la docente, puede proponer las siguientes cuestiones para debatir:

  • ¿Cómo nos hemos sentido?
  • ¿En qué pareja me he sentido mejor (más cómoda/a) y por qué?
  • En esa situación en la que yo me he sentido bien, ¿le ocurría lo mismo al otro niño/a?
  • En caso de que el otro niño/a no se hubiese sentido tan bien como yo, ¿Cómo podía haberme dado cuenta?,¿qué podía haber hecho?
  • ¿En qué pareja me he sentido menos cómoda/o y por qué? En esa situación en la que yo me he sentido peor, ¿le ocurría lo mismo al otro niño/a?
  • ¿Qué hubiese necesitado yo para sentirme mejor?

Una vez que se haya debatido sobre la dinámica, se puede pedir al grupo que realicen de nuevo el ejercicio, que escojan una pareja (puede ser una de las tres u otra nueva).

El/la docente puede preguntar si ha habido algún cambio en cómo me he sentido esta vez, si he hecho algo diferente para sentirme mejor, si me he dado cuenta en cómo estaba mi compañero/a, si estaba disfrutando o no, si nos ha gustado el dibujo que hemos hecho.

 

DURACIÓN

La actividad podría durar una hora, dependiendo de lo que podamos debatir con el alumnado.

 

RECURSOS

  • Folios, bolígrafos y una mesa para cada pareja.

 

HAZLO EN PAREJA

 

El cazo de Lorenzo

IGUALDAD Y DESIGUALDADES

 

 EL CAZO DE LORENZO

El abordaje de la discapacidad debe formar parte del currículum en gestión de emociones y conflictos. Hablar de capacidades diversas y limitaciones, es esencial para reconocer a nuestro alumnado y para fomentar el reconocimiento de nuestro alumnado hacia las personas con discapacidad.

 

OBJETIVO

  • Reflexionar sobre las limitaciones y capacidades diversas que podemos tener como niñas y niños.  
  • Identificar actitudes proactivas ante los conflictos
  • Participar con respeto y actitud dialogante. 
  • Mostrar actitud empática.

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que el profesorado se habitúe a este tipo de actividades. 

Comenzaremos explicando al alumnado los objetivos de la actividad

El cuento “El cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier, trata la historia de Lorenzo, un niño con discapacidad que se simboliza a través de un cazo atado a su mano. Desde su nacimiento, Lorenzo tiene este cazo que le llegó de manera inesperada, pero con el que tiene que convivir en su día a día. Lorenzo es diferente a los demás, pero no debe ser desigual. Aunque Lorenzo tiene muchas cualidades, la gente solo se fija en su cazo y lo miran raro. Lo que no saben es que a este niño hacer determinadas cosas le cuesta más porque tiene determinadas dificultades. Además, Lorenzo es un niño muy sensible y cariñoso, que pocos y pocas descubren. Hasta que un día, alguien especial lo ve e interactúa con él ayudándole y compartiendo espacio juntas y juntos. Desde entonces, Lorenzo es más feliz y su cazo le dificulta menos su vida.

Este texto es una obra que trabaja la importancia de reconocer y respetar la diversidad de las aulas, la diversidad de nuestro alumnado, en concreto, aquel que presenta una discapacidad. Por ello, en primer lugar, organizaremos el aula en círculo y leeremos el cuento. Tras su lectura, podemos establecer un breve debate con cuestiones como:

  • ¿Qué le pasa a Lorenzo?
  • ¿Qué diferencia a Lorenzo del resto de niñas y niños?
  • ¿Cómo ven a Lorenzo otras niñas y niños?
  • ¿Quién ayuda a Lorenzo?
  • ¿Qué ocurre cuando alguien ayuda a Lorenzo?
  • ¿Por qué hay niñas y niños que no juegan con Lorenzo?
  • ¿Por qué nadie valora cómo es realmente Lorenzo?
  • ¿Conocéis a alguien con discapacidad?
  • ¿Jugáis e intentáis estar con esa persona?

Podemos también ponerles el vídeo del cuento, que encontrareis en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=GUfa7p5qqa0

Para terminar, podemos pedirles a cada niñas y niño, que dibuje un cazo del color que quiera y que ponga algún mensaje o palabra que le haya venido tras la lectura del texto. Podemos exponer todos estos trabajos en un rincón del aula para recordar la importancia de generar empatía y valorar la diversidad entre nuestro alumnado.

 

DURACIÓN

La actividad podría durar una hora, dependiendo de lo que podamos profundizar con el alumnado.

 

RECURSOS

Un aula donde podamos ponernos en círculo.

Cuento “El cazo de Lorenzo”. https://www.youtube.com/watch?v=GUfa7p5qqa0

Folios y colores para dibujar.

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

 

EL CAZO DE LORENZO