LA COMUNICACIÓN NO SEXISTA EN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

OBJETIVO

• Extender el uso no sexista del lenguaje a todo el centro educativo.
• Corregir los usos sexistas del lenguaje en el centro.
• Hacer que el uso no sexista del lenguaje forme parte de la identidad del centro
• Trasmitir gusto y satisfacción por el uso no sexista del lenguaje

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  para lograr un ambiente distendido y lograr sintonía en el grupo

Para esta actividad, sería necesaria la existencia de un grupo de personas que lo abordara. Cambiar el uso del lenguaje en el centro educativo no es labor de una sola persona, sino que debe estar incorporado como objetivo de centro y ser trabajado por todos los miembros del mismo, con el apoyo del equipo directivo que será quien coordine los diferentes trabajos a llevar a cabo.

Con las actividades de los bloques anteriores, ha habido formación al respecto y se ha hecho un diagnóstico sobre el uso del lenguaje en los diferentes ámbitos del colegio, por lo que se propone ahora pasar a la acción a partir de ese diagnóstico.

Se deberían tener en cuenta:

• Cartelería en el centro: sala de profesorado, dirección, jefatura de estudios, secretaría, conserjería, etc y proceder a su cambio si estuvieran en masculino.
• Otro tipo de cartelería: pósters que estén colgados en todo el centro educativo para que no reflejen estereotipos ni división sexual del trabajo, anuncios dirigidos a la comunidad educativa, avisos puntuales, etc.
• Documentación oficial del centro. No se trata de cambiar todo lo hecho, sino de asegurarse que a partir del momento presente todos esos documentos se van a redactar con un uso no sexista del lenguaje: proyecto educativo, programación general anual, programaciones de aula, actas de todo tipo de reuniones, etc.
• Comunicaciones con el exterior: se refiere a todo tipo de comunicaciones del centro en general o de profesorado en particular, con las familias, con el ayuntamiento, con asociaciones, etc.
• Página web. La web es la imagen pública del centro educativo y está abierta a consulta para toda la población, no solo del ámbito del colegio, sino de todo el mundo. Por ello, es preciso hacer una revisión profunda para que esa imagen pública transmita igualdad a través del lenguaje.
• Biblioteca escolar o de aula. La selección de fondos de la biblioteca que tengan en cuenta la coeducación, que transmitan una socialización igualitaria, que estén equilibrados los protagonismos de hombres y mujeres, que no transmitan una división sexual de las profesiones, que no estén impregnados de estereotipos sexistas, etc.
• Como centro educativo, deberíamos interrogarnos sobre algunas cuestiones relacionadas con el uso no sexista del lenguaje:
• ¿En qué punto de revisión nos encontramos?
• ¿Cuáles son las dificultades que estamos encontrando?
• ¿Cómo podemos seguir mejorando?

DURACIÓN

Esta tarea de revisión del centro educativo no tiene una duración estimada, puesto que dependerá de la cantidad de personas involucradas y de la cantidad de tarea por hacer en cada centro.

RECURSOS

• Publicación del CPR de Gijón, con un amplio catálogo de fichas de observación para analizar el sexismo en todo el centro educativo: https://elearning3.hezkuntza.net/015253/pluginfile.php/1559/mod_resource/content/1/Hezkidetza/educasturPautas.pdf

LA COMUNICACIÓN NO SEXISTA EN NUESTRA COMUNICACIÓN COTIDIANA

OBJETIVOS

• Apostar por un uso no sexista del lenguaje en el centro educativo
• Participar activa y colaborativamente en la mejora del uso no sexista del lenguaje
• Contar con la ayuda de mis compañeras y compañeros en la mejora del uso del lenguaje
• Trasmitir gusto y satisfacción por el uso no sexista del lenguaje

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y lograr sintonía en el grupo

El esfuerzo de hacer un uso no sexista del lenguaje no es solamente una cuestión del centro educativo en su totalidad, sino que también requiere de un trabajo individual de cada profesora, de cada profesor, puesto que el aula es un ámbito imprescindible para la transmisión de la igualdad.

Por ello, además de la revisión del lenguaje en todos los ámbitos del colegio, es fundamental que cada persona realice esa revisión en el uso del lenguaje que hace a diario, en su aula, con su alumnado, con el material pedagógico que utiliza, con las comunicaciones con las familias, etc.

Para esta actividad es aconsejable que se formen parejas, en la que una de las personas haga de observadora de la otra. Es importante este aspecto porque, en muchas ocasiones, no somos conscientes de nuestro propio uso del lenguaje y porque la propia dinámica del aula no nos permite una observación pautada y sistemática de nuestra comunicación. Por ello, la presencia de una persona que vaya observando dicha comunicación enriquece muchísimo el análisis y posterior revisión.

Respecto de nuestro uso del lenguaje con perspectiva de género podríamos centrarnos en las siguientes cuestiones, entre otras:

• Uso del masculino como pretendido genérico, uso de masculino y femenino, uso de verdaderos genéricos que incluyen a niños y niñas.
• Uso de la adjetivación: los diminutivos para todo lo referido a las niñas, la adjetivación que se refiere al aspecto físico para las niñas, el aumentativo para los niños, etc.
• Materiales que no presentan referentes de personas que rompen con los estereotipos de género, protagonismo de las mujeres.
• Uso del campo semántico de los cuidados y de las tareas domésticas solamente para referirse a mujeres, exclusión del masculino para referirse a los sentimientos o emociones, etc.
• División sexual del trabajo en los ejemplos expresados: “dile a mamá que te cosa ese botón”, “a ver, dos niños que me ayuden a mover mesas”, “las profesiones: bombero, enfermera, cuidadora, alcalde, …”
• Mayor atención en el lenguaje oral hacia los niños por considerarlos más disruptivos.
• Diferente tono de voz si nos referimos a niños o a niñas.
• Uso del masculino cuando nos referimos al deporte.
• Uso del femenino cuando nos referimos a la belleza o al autocuidado.
• Cartelería en el aula: imágenes estereotipadas, uso sexista del lenguaje, etc.

Como docente, debería interrogarme sobre algunas cuestiones relacionadas con el uso no sexista del lenguaje:

• ¿En qué punto de revisión me encuentro?
• ¿Cuáles son las dificultades que estoy encontrando?
• ¿Cómo puedo seguir mejorando?

DURACIÓN

No existe una duración determinada, si bien en una sesión de aula ya son muchos los aspectos que se pueden observar y analizar para su revisión.

RECURSOS

• Publicación del CPR de Gijón, con un amplio catálogo de fichas de observación para analizar el sexismo en todo el centro educativo: https://elearning3.hezkuntza.net/015253/pluginfile.php/1559/mod_resource/content/1/Hezkidetza/educasturPautas.pdf