La sexualidad, esa desconocida

Sexualidad no es genitalidad

LA SEXUALIDAD, ESA DESCONOCIDA

 

 SEXUALIDAD NO ES GENITALIDAD

 

La sexualidad sigue siendo una gran desconocida. Seguimos centrando gran parte de la educación sexual, primero en relaciones de peligro (apuntando especialmente los riesgos), y segundo, en prácticas coitocéntricas y heterosexuales. Nuestra adolescencia requiere una educación sexual integral, entendida como un aprendizaje, como un proceso en el que cada cual va construyendo sus propios deseos, placeres, conocimientos.

 

 

OBJETIVO

  • Cuestionar el modelo sexual hegemónico frente a un modelo sexual igualitario y diverso.
  • Comprender que la sexualidad requiere de un proceso de aprendizaje que dura toda la vida.
  • Reflexionar sobre las formas de sexualidad posibles más allá del coito.
  • Mostrar una actitud empática
  • Participar en las actividades con respeto y actitud dialogante

 

DESARROLLO

 Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Comenzaremos compartiendo con el alumnado los objetivos de la actividad y la manera en que la vamos a realizar.

No cabe duda de que la educación sexual que hemos recibido, que está recibiendo nuestra adolescencia, sigue estando muy centrada en prácticas sexuales concretas, hegemónicas y muy enfocadas al placer masculino. Seguimos pensando que sexualidad es genitalidad, poniendo todo el foco en los órganos sexuales, especialmente en los masculinos.

Para desterrar este binomio perverso (sexualidad-genitalidad), vamos a trabajar con nuestro alumnado sobre algunos conceptos relacionados con la sexualidad, entre ellos:

  • Placer
  • Descubrimiento
  • Confianza
  • Comunicación
  • Deseo

Les vamos a pedir que se pongan por parejas y trabajen cuáles son los elementos que intervienen en la sexualidad. La pregunta que se hagan será la siguiente: ¿Qué tiene que ver cada uno de los conceptos con la sexualidad? Podemos darles el listado anterior como inicio para su trabajo, aunque puedan salir otros aspectos que los completen. Cuando terminen lo pondremos en común apuntando en la pizarra lo que vayan comentando. También nos detendremos en cada uno de los conceptos para ver qué entienden y, por último, cerraremos con un debate sobre cuestiones como:

  • ¿Está extendida la idea de que la sexualidad se reduce al coito? ¿Por qué?
  • Cuando no sabemos algo, ¿con quién lo hablamos o dónde lo buscamos?

Realizaremos una breve valoración ante toda la clase, recordando los objetivos de la actividad, con preguntas como éstas.  

  • ¿Cómo me he sentido?
  • ¿Qué hemos logrado?
  • ¿Qué debemos mejorar?
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

 

DURACIÓN

La actividad podrá durar una hora, dependiendo del debate que se genere. También, si nos sobra tiempo de esa hora, podemos ponerle algunos de los vídeos que os mostramos a continuación.

 

RECURSOS

Folios y bolígrafos.

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

SEXUALIDAD NO ES GENITALIDAD

Una carta, con mucho placer

LA SEXUALIDAD, ESA DESCONOCIDA

 

 UNA CARTA, CON MUCHO PLACER

 

La sexualidad generalmente podemos entenderla como placer, y este se obtiene cuando hay conocimiento, confianza, empatía, seguridad, respeto, etc.  Nadie es responsable de dar placer a nadie, el placer debemos conocerlo y compartirlo. Sin embargo, la sexualidad hegemónica ha centrado el placer en los hombres negando el placer de las mujeres. Una realidad que puede observarse en la pornografía, que reproduce esta sexualidad hegemónica y niega el placer sexual de las mujeres.

 

 

OBJETIVO

  • Conocer el placer sexual de chicos y chicas.
  • Cuestionar el modelo de sexualidad hegemónico.
  • Visibilizar y valorar el placer de las mujeres.
  • Mostrar una actitud empática y escucha activa
  • Participar en las actividades con respeto y actitud dialogante

DESARROLLO

 Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Comenzaremos compartiendo con el alumnado los objetivos de la actividad y la manera en que la vamos a realizar.

Como hemos venido comentando, la educación sexual recibida ha estado muy centrada en un modelo hegemónico de placer que ha tenido a la masculinidad como la gran beneficiaria. El placer de las mujeres ha estado oculto, negado, invisibilizado, lo cual ha producido entre otras cosas, que muchas mujeres hayan aprendido a fingir placer.

Durante esta actividad, trabajaremos el placer sexual femenino y el clítoris como espacio de placer, así como el placer sexual masculino. Para ello comenzaremos con algunas preguntas para adentrar el debate:

  • ¿Creéis que hay chicas y chicos que no tienen placer sexual en sus relaciones? ¿Por qué?
  • ¿Pensáis que hay personas que fingen orgasmos por no hacer sentir mal a la otra persona?
  • ¿Creéis que sabéis mucho sobre el placer sexual de chicas y chicos?

Para centrarnos más en el placer femenino y masculino, pediremos a nuestro alumnado que de manera individual redacte una carta: las chicas dirigida a chicas, y los chicos dirigida a chicos. En esta carta debe explicar cómo ha de ser una relación para que sea placentera para una chica o para un chico. Cuando hayan terminado, las pondremos en común, primero todas las de chicas y luego todas las de chicos.

En esta puesta en común, hablaremos de si han reproducido algún mito, si el placer que han reflejado está centrado en la sexualidad hegemónica, si las chicas y los chicos conocen cómo llegar al placer, de dónde han aprendido esta información, etc.

Realizaremos una breve valoración ante toda la clase, recordando los objetivos de la actividad, con preguntas como éstas.  

  • ¿Cómo me he sentido?
  • ¿Qué hemos logrado’
  • ¿Qué debemos mejorar?
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

 

DURACIÓN

La actividad podrá durar una hora, dependiendo del debate que se genere. También, si nos sobra tiempo de esa hora, podemos ponerle algunos de los vídeos que os mostramos a continuación.

 

RECURSOS

Folios y bolígrafos.

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

UNA CARTA, CON MUCHO PLACER

 

Nuestros diarios sexuales

LA SEXUALIDAD, ESA DESCONOCIDA

 

 NUESTROS DIARIOS SEXUALES

 

Por suerte, cada vez existe más material de lectura sobre la sexualidad de chicas y chicos, contada desde un lenguaje directo y adaptado a sus edades. Estos recursos son de gran ayuda para que tengan referentes, para que puedan compartir sus dudas, inquietudes y deseos.

 

 

OBJETIVO

  • Ampliar el conocimiento sobre la sexualidad femenina y masculina
  •  Disfrutar de la lectura
  • Conocer y reflexionar sobre las diferentes alternativas que se pueden dar al deseo sexual.
  • Mostrar una actitud empática y escucha activa
  • Participar en las actividades con respeto y actitud dialogante

 

DESARROLLO

 Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Comenzaremos compartiendo con el alumnado los objetivos de la actividad y la manera en que la vamos a realizar.

Esta actividad se centra en la lectura de dos textos muy conocidos en esta materia de educación sexual, se trata de:

  • El Diario rojo de Carlota, de Gemma Lienas.
  • El Diario rojo de Flanagan, de Andreu Martin y Jaume Ribera.

Para trabajar estos textos, primero vamos a recomendaros a nuestro alumnado, generalmente pueden encontrarlos en las bibliotecas. Invitaremos a las chicas a leer el de Carlota y a los chicos el de Flanagan, aunque pueden leer ambos si lo desean. Cuando terminen su lectura, crearemos un debate reflexivo sobre los textos apoyándonos en algunas preguntas como:

  • ¿Qué os ha llamado más la atención del texto?
  • ¿Qué cosas sabíais antes de leer el texto?
  • ¿Cuáles son los tres mayores “miedos” de las chicas ante las relaciones sexuales? ¿Y de los chicos?
  • ¿Cuáles de los temas que tratan los textos pensáis que son más importantes y necesarios para vosotras y vosotros?

Para terminar, podemos mostrarles algunos de los vídeos que hemos enlazado al final.

Realizaremos una breve valoración ante toda la clase, recordando los objetivos de la actividad, con preguntas como éstas.  

  • ¿Cómo me he sentido?
  • ¿Qué hemos logrado’
  • ¿Qué debemos mejorar?
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

 

 DURACIÓN

La actividad podrá durar una hora, dependiendo del debate que se genere. También, si nos sobra tiempo de esa hora, podemos ponerle algunos de los vídeos que os mostramos a continuación. Antes de todo deberán leer el texto.

 

RECURSOS

  • El Diario rojo de Carlota, de Gemma Lienas. Editorial Destino
  • El Diario rojo de Flanagan, de Andreu Martin y Jaume Ribera. Editorial Destino

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

NUESTROS DIARIOS SEXUALES

Cuido mi sexualidad

LA SEXUALIDAD, ESA DESCONOCIDA

 

 CUIDO MI SEXUALIDAD

 

Hablar de sexualidad no significa hablar únicamente de riesgos, pero también debemos abordarlos para que conozcan lo que no es una sexualidad sana. Referirnos a riesgos es hablar de Infecciones de Trasmisión Sexual, de embarazos no deseados, de relaciones no consentidas, etc.

 

 

OBJETIVO

  • Conocer las Infecciones de Transmisión Sexual y   estrategias para prevenirlas.
  • Conocer formas de autocuidado en el ámbito sexual.
  • Mostrar una actitud empática y escucha activa
  • Participar en las actividades con respeto y actitud dialogante

 

DESARROLLO

 Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Comenzaremos compartiendo con el alumnado los objetivos de la actividad y la manera en que la vamos a realizar.

La educación sexual integral es aquella que trabaja de manera transversal ámbitos como los afectos, los placeres, los límites, los cuerpos, los riesgos. Enfocar únicamente en la socialización de los riesgos podría conducir a que nuestra adolescencia entendiera la sexualidad como algo malo, peligroso. Educar únicamente en la socialización del placer, negaría los posibles riesgos que pudiera conllevar una sexualidad inadecuada. Por esta razón, esta dinámica se centra en detectar los riesgos y prevenirlos.

Para comenzar vamos a distribuir a nuestro alumnado en grupos de 3 o 4 personas. A cada grupo les vamos a repartir la ficha anexa. “Los riesgos sexuales” y les vamos a pedir que completen lo que conozcan.

En una segunda parte de la actividad les vamos a pedir que busquen por equipos, los métodos anticonceptivos existentes y que investiguen sobre ellos, especialmente las ventajas y desventajas de cada uno. Para esto podemos dejarles una semana. Después cada grupo expondrá su trabajo a través de una presentación de PowerPoint o similar y generaremos un debate sobre los métodos anticonceptivos, con cuestiones como:

  • ¿Alguna vez habéis oído eso de que con el preservativo se siente menos?, ¿qué opináis al respecto?
  • ¿Pensáis que es mejor utilizar más de un método anticonceptivo a la vez?
  • ¿Conocéis a alguien cercano que piense que no le puede pasar nada malo a su salud, aunque “lo haga” sin preservativo?
  • ¿Creéis que “la marcha atrás” es un método fiable para evitar un embarazo no deseado o una ITS?
  • ¿De quién es la responsabilidad del embarazo, del chico, de la chica o de ambos?

 

Para cerrar este tema podemos ponerles algunos de los vídeos que se muestran al final de esta actividad.

Realizaremos una breve valoración ante toda la clase, recordando los objetivos de la actividad, con preguntas como éstas.  

  • ¿Cómo me he sentido?
  • ¿Qué hemos logrado’
  • ¿Qué debemos mejorar?
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

 

DURACIÓN

La actividad podrá durar una hora, dependiendo del debate que se genere. También, si nos sobra tiempo de esa hora, podemos ponerle algunos de los vídeos que os mostramos a continuación.

 

RECURSOS

ANEXO I: Los riesgos sexuales

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

CUIDO MI SEXUALIDAD