Información, es la cuestión

Relaciones placenteras y no placenteras: el consentimiento como requisito

INFORMACIÓN, ES LA CUESTIÓN

 

 ¡REALCIONES PLACENTERAS Y NO PLACENTERAS: EL CONSENTIMIENTO COMO REQUISITO

Las relaciones sexuales deben tener detrás las etiquetas de igualitarias, diversas y/o placenteras, pero esto no siempre ocurre. Así, cuando hablamos de relaciones no deseadas, estamos hablando de relaciones no placenteras, no consentidas y que, por tanto, son violencia.

Según los datos oficiales, la mayoría de la violencia sexual guarda relación con el ámbito de conocimiento, con el entorno. La violencia sexual dentro de una relación de pareja es más frecuente de lo que pensamos y aún más si sabemos identificar todas las manifestaciones que puede tener esta violencia. Hablamos de la delgada línea entre consentir de manera libre y consentir de manera forzada: ¿cuándo algo empieza debe terminar?, ¿qué es terminar en una relación sexual?, ¿presionar es una forma de violencia?

 

OBJETIVOS

  • Buscar alternativas a las violencias sexuales de baja intensidad en una relación sexual
  • Valorar el consentimiento como base de cualquier relación sexual que se establezca.
  • Elaborar y compartir formas de expresar lo que deseamos sin miedo a las respuestas que puedan generar.
  • Mostrar una actitud empática y escucha activa
  • Participar en las actividades con respeto y actitud dialogante

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Comenzaremos compartiendo con el alumnado los objetivos de la actividad y la manera en que la vamos a realizar.

Hablar de consentimiento es esencial cuando hablamos de relaciones sexuales. Consentir es desear y estar abiertas y abiertos a lo que está pasando o va a pasar en el plano sexual. En ocasiones, podemos pensar que estamos consintiendo, pero detrás puede haber presiones, insistencias, chantajes, que derivan a ese consentimiento a una imposición velada que debemos detectar.

Para abordar este tema vamos a dividir a la clase por grupos de chicas y chicos por separado. Los grupos no deberán ser muy numerosos, sobre 3 o 4 personas. A cada grupo les vamos a repartir la ficha anexa y vamos a dejarles 20 minutos para trabajarla. Después vamos poniendo en común las respuestas y reflexiones a las que han llegado generando un debate sobre el consentimiento libre y el consentimiento forzado.

Para cerrar la sesión, al final de la actividad se muestran algunos vídeos que nos pueden servir para afianzar la línea roja entre consentir y no consentir.

 

DURACIÓN

La duración dependerá mucho del grupo y también de la profundidad a la que quiera llegar el profesorado. Generalmente podemos dedicar una hora a esta actividad.

Realizaremos una breve valoración ante toda la clase, recordando los objetivos de la actividad, con preguntas como éstas.  

  • ¿Cómo me he sentido?
  • ¿Qué hemos logrado’
  • ¿Qué debemos mejorar?
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

 

RECURSOS

ANEXO I: "La historia de Juan y Andrea”

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

RELACIONES PLACENTERAS Y NO PLACENTERAS

 

 

Ante el mito, infórmate

INFORMACIÓN, ES LA CUESTIÓN

 

ANTE EL MITO, INFÓRMATE

La mitomanía en torno a la sexualidad no cesa y seguimos escuchando como verdaderas algunas afirmaciones que no tienen nada de verdad. La adolescencia sigue sufriendo un bombardeo de ideas que no hacen sino confundir y no educar realmente en la sexualidad. Además, esta invasión de mitos está muy insertada en la cultura patriarcal que sitúa a las mujeres y a los hombres en dos planos desiguales en la sociedad en general y en la sexualidad en particular.

 

OBJETIVOS

  •  Elaborar argumentos para deconstruir los mitos sobre sexualidad.
  • Mostrar una actitud crítica y escucha activa
  • Participar en las actividades con respeto y actitud dialogante

DESARROLLO

 Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Comenzaremos compartiendo con el alumnado los objetivos de la actividad y la manera en que la vamos a realizar.

La sexualidad sigue estando invadida por mitos que no hacen sino confundir a nuestra adolescencia. Para deconstruirlos, primero hay que identificarlos y después buscar argumentos que nos ayuden en este proceso. Para ello, vamos a dividir a nuestro alumnado en grupos mixtos de 3 o 4 personas, y vamos a darle un listado con todos los mitos (ficha anexa) que mostramos a continuación:

  • Hay una edad concreta para mantener relaciones sexuales
  • Si no agrado sexualmente a mi pareja, dejará la relación
  • Si duro poco se reirá de mí, pensará que soy un desastre en la sexualidad
  • No puedo mantener relaciones sexuales, no estoy depilada
  • Todos mis colegas ya lo han hecho, ¿qué puedo hacer?
  • Esta chica se lía con todos, es una guarra
  • Si no gime fuerte es porque no disfruta
  • La primera vez que se practica el coito siempre duele
  • Todo lo que empieza, tiene que terminar
  • El tamaño importa

 

Les vamos a pedir, que busquen argumentos que cuestionen estos mitos, que piensen en cómo deconstruir estos mitos con una amiga o un amigo. Después sitúan cada mito en el “Mitógrafo sexual”. Cuando terminen comenzamos a trabajar uno por uno, invitando a los grupos a comentar lo que han puesto. También les invitamos a compartir los nuevos mitos que han reflejado en su trabajo y a comentarlos.

Realizaremos una breve valoración ante toda la clase, recordando los objetivos de la actividad, con preguntas como éstas.  

  • ¿Cómo me he sentido?
  • ¿Qué hemos logrado’
  • ¿Qué debemos mejorar?
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

 

DURACIÓN

La duración dependerá mucho del grupo y también de la profundidad a la que quiera llegar el profesorado, pero puede durar sobre una hora.

 

RECURSOS

ANEXO I: Mitógrafo sexual

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

ANTE EL MITO, INFÓRMATE

Me pone, me gusta: orientaciones sexuales

INFORMACIÓN, ES LA CUESTIÓN

 

 ME PONE,ME GUSTA: ORIENTACIONES SEXUALES

La sociedad cada vez es más respetuosa con las orientaciones sexuales diversas, aunque aún andamos lejos de haber quitado armarios o roperos donde las personas no heterosexuales deben meterse para no mostrar su orientación sexual. Escuchar “maricón” o “bollera” en un centro educativo sigue siendo una realidad que debemos frenar.

 

OBJETIVOS

  • Investigar sobre las formas de diversifobia que siguen estando presentes en el entorno.
  •  Mostrar actitud de respeto hacia todas las orientaciones sexuales.
  • Participar en las actividades con respeto y actitud dialogante

 

DESARROLLO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Comenzaremos compartiendo con el alumnado los objetivos de la actividad y la manera en que la vamos a realizar.

Abordar la diversifobia con relación a las orientaciones sexuales es cada día más urgente en los centros educativos. Para trabajar este tema vamos a centrarnos en las orientaciones sexuales, en analizarlas y cuestionar cualquier forma de rechazo hacia su expresión. Para ello, comenzaremos con una lluvia de ideas sobre lo que conocen de las orientaciones sexuales, entre ellas:

  • Heterosexual chica
  • Heterosexual chico
  • Lesbiana
  • Gay
  • Bisexual
  • Asexual

Les pedimos que definan cada uno y cada una en voz alta, dejando claro lo que significan. A continuación, les pedimos que expresen qué formas de insulto llevan detrás estás orientaciones sexuales y las vamos apuntando en la pizarra. Al final, veremos que la opción heterosexual, tanto en chica como en chico, carecen de insultos, lo que nos hace ver quién tiene el poder y los privilegios en el sistema heteronormativo.

Seguidamente les pedimos que busquen información en los medios de comunicación sobre casos de diversifobia en cuanto a la orientación sexual, tanto a nivel estatal como internacional, creando incluso un mapa de los países del mundo que no respetan los derechos humanos en este ámbito. Les dejamos para este trabajo una semana o dos de tiempo, después han de exponerse usando cualquier programa de presentación.

Para terminar la temática podemos ponerles alguno de los vídeos que os señalamos al final de la dinámica, creando un debate sobre la importancia de erradicar esta diversifobia primero en los entornos cercanos: instituto, grupo de iguales, familia, etc.

Realizaremos una breve valoración ante toda la clase, recordando los objetivos de la actividad, con preguntas como éstas.  

  • ¿Cómo me he sentido?
  • ¿Qué hemos logrado’
  • ¿Qué debemos mejorar?
  • ¿Qué es lo que más te ha gustado?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

 

DURACIÓN

La duración dependerá mucho del trabajo en grupo, de la sistematización y del análisis posterior que se desarrolle. Pero aproximadamente puede durar una hora cada una de las dos sesiones de las que estaría compuesta la actividad.

 

RECURSOS

  • Pizarra y espacio amplio para debatir.

 

PARA PROFUNDIZAR MÁS:

 

ME PONE, ME GUSTA: ORIENTACIONES SEXUALES